第二天宵禁,斯内普教授果然不再把我当成廉价劳动力,他指着桌子上试管架里一瓶瓶五颜六色的药水,要我帮他评分。我走近一看,是低年级制作的生发剂。
斯内普教授坐到对面,面前同样摆着一组试管架,他从试管架上挑出几支,扫了一眼上面的名字,在记分册上写下等第:“这种成色的,d和p你看着给。像这种,这种,还有这种,都是p。”
他嫌弃地把手里黑乎乎的药剂丢进一旁的废液筐里,目光在试管架上逡巡一周,拿出几支颜色相对正常的,拔开瓶塞,一边用手掌把气味往鼻子底下扇,一边不情愿地说:“这些勉强看得过去的,按气味和成色评估药效,喝下去不掉头发的给a,能长两根的给e,长出两根且效果稳定的给o。”
评分标准出乎意料得仁慈。
等到把药水拿在手里一个个仔细端详,给出分数,再统一誊抄到记分册上时,我才发现即使是这么宽松的评分,算上斯内普教授那边给出的分数,全班能及格的也才勉强过半。
新的疑惑涌上心头:我在一年级时制作的药水是肯定可以长出头发且效果稳定的,为什么得到的仅仅只是
把记分册还给斯内普的时候,他扫了一眼上面的评分,皱起眉头:“我是放水放进他们脑子里了吗,怎么及格率还是这么低?”
我没明白他的意思:“放水?”
“伟大的邓布利多校长觉得一年级还是培养兴趣的阶段,建议我评分的时候把标准适当降低,不要打击学生的积极性。”
原来如此,不过邓布利多教授只是建议,并没有拿出校长的权威下达命令,斯内普教授居然肯在自己的专业领域内做出让步,多少有些出乎意料。
看来他今晚格外好说话,我想了想:“说到积极性,教授,您最近有什么研究的课题吗?”
斯内普教授:“说到课题,安妮,你的转折非常生硬。”
他顿了顿:“你有?”
我试探地提出建议:“蛇毒解毒剂……您觉得怎么样?”
我连续几晚做梦被蛇怪追逐的情况下想出来的课题,应该还不赖。
“接着说,”斯内普教授面无波澜,“关于蛇毒解毒剂的研究成千上万,学校图书馆就有两排书架的专区,你不会以为仅凭这几个字就能吸引我注意力吧?”
我见他没有一口否决,小心翼翼地解释:“我翻遍图书馆的借阅区,也没找到预防药剂。”
“预防?”
“在中毒之前服用药剂,达到预防的效果。我在普通借阅区没有找到这个方向的研究文献,也许禁书区有?那里的书我没有资格查阅。”
斯内普教授怀疑地打量我:“你是单纯想我批准你借阅禁书区的书才这么说的吧?”
我连忙摇头:“不是,是真的想做这方面的研究。”
“有点意思。”他思
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