（三）个性特征

　　青年期女性个性特征的发展突出表现在自我意识上。这一时期女性自我意识的发展在于主动认识自己，把原来主要朝向外界的目光转向了自己，以了解自己的内心世界。这就使得自我意识出现了分化，分为理想自我和现实自我，从而导致自我意识矛盾出现，表现为现实自我落后于理想自我。所以此时期的女性常常感到人生的矛盾太多，内心痛苦而茫然，她们苦苦思索，力求摆脱这种痛苦和不安。但总的来说，青年期女性的自我意识已经达到成熟程度。她们能够正确地看待自己，剖析自己，善于发现自己的内心世界。

　　“友爱亲密—孤独疏离”是青年期女性面临的发展问题。心理学家艾里克森（ErikErikson）认为，亲密感是一种对他人承担爱、情感及道德承诺的能力。亲密感可能出现在朋友关系和恋爱关系中。它要求坦率、勇气、伦理感，并且往往要牺牲一些个人偏好。青年期是建立家庭生活、获得亲密感、避免孤独感的阶段。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感交流，就可能陷入孤独寂寞的境地中。这一阶段个性发展的主要任务是解决友爱亲密与孤独疏离的矛盾。这一时期的矛盾如果得到解决，个人在社会生活中就能够建立起和谐亲密的人际关系，从而形成健康成熟的个性；如果得不到解决，个人在社会生活中失败，就会陷入孤独的境地，导致情绪障碍的出现和不健康个性的产生。

　　三、心理社会发展

　　（一）教育与求职

　　全国妇联与国家统计局抽样调查数据显示，1990年到2000年十年间女性受教育状况有很大改善，具体表现在以下几个方面：

　　首先，女性文化程度大大提高。与1990年相比，在18岁至64岁的女性中，2000年文盲比例已从30.1%下降到11.1%，特别是青壮年妇女的文盲率已降至4.9%；初中以上文化程度的比例从37.0%上升到50.7%，其中，城镇女性中高中以上文化程度的比例为44.3%，比1990年提高了8.3个百分点，农村女性中专以上文化程度的比例从1.4%上升到3.5%。

　　其次，两性受教育年限的差距进一步缩小。女性平均上学年数1990年为4.7年，2000年为6年。1990年城镇女性上学年数的均值为8.7年，比男性少1年，随着社会和家庭对教育的重视，青年男女享有教育资源的差距明显缩小，2000年30岁以下女性的平均上学年数，城镇为10.4年，仅比男性少0.3年，农村为7.0年，与男性的差距从农村总体的1.7年降到了0.9年。

　　再次，女性享有

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