是福不是祸是祸躲不过,杨景行干脆提高点声调:“很好,很好。”
虽然周围一片附和,但是也掩盖不住某人没文化的现眼。带杨景行来的人脸上都不挂住呀,肖副院长赶紧表扬流动性色彩感,民族乐团扬琴首席也称赞双手协调。就连拉二胡的初中丫头,都要靠到琴边来灿烂鼓励小弟弟:“八度弹得很清楚,震音更棒。”
一片有根有据的叫好中,葛杰却是不满意的表情,问那个杨老师:“琶音到五度跳进的转变,应该的对比差异没表现好,双音跳进也软了点。”
世界级演奏家果然不一样,杨景行就对小男孩笑:“爸爸的要求很高,不过有自己的理解和表现也不错。演奏一首作品的时候这首作品就属于你,就像刚才的乐团演奏,我就会觉得哇吴指挥的创作好棒。”
吴承伟哈哈哈,摸了一把大胡子。
小琴童挺受鼓励:“三年级暑假爸爸妈妈带我去了罗马……”
现在音乐教育都到这种程度了吗?弹首曲子还得实地考察?杨景行只能羡慕:“是不是很漂亮?我没去过。”
小琴童当然点头:“是。”
杨景行在迂回拖时间吧:“每个人看到的景色或者喜欢的角度不完全相同,描述方式也会不一样,不过你自己觉得刚才的演奏有没有什么地方是没把你心里所想的,表达到让你自己满意的?”
小孩子多单纯呀,才不会搞老油条的这套滥竽充数装神弄鬼,想了一下后直接起手就是一串音符,还是尊重父亲的意思:“这一段。”
杨景行又问:“你想的是什么样?”
这人是蠢吗?小琴童的眼神都向父亲求救了。小提琴演奏家却是呵斥:“看我干什么!”自己看一眼杨老师。
这都众目睽睽了,杨景行只能放左手到键盘上琶了一串:“这样的?”
小孩子连忙看键盘,但又拿不定主意。
杨景行换个角度再来一遍:“这样呢?”
周围一些人好像已经品出东西了,开始点头。
琴童还在努力思考,葛杰这次是温柔提醒儿子:“让开点别挡老师。”
“没关系。”杨景行手长,弹奏自如:“那就是这样的。”
小琴童点头了:“对,是。”
杨景行又问:“有没有想过为什么应该这样?”
难为小孩子是什么本事呀,真让人尴尬,周莉华会看气氛地大声宣布:“我跟老师一直强调,不光要学生知其然更要知其所以然。”
大家表态同意周主任。
葛杰又严肃起来了:“说话,杨老师问你,不要怕犯错。”
小琴童还是有点怕:“我感觉是这样。”
“天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹,又哄小孩子:“你直觉是对的,但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想,跟水有关的作品还有哪些?”
琴童
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